Educatecno

La utilización de las TIC’s dentro del marco curricular ofrece una serie de ventajas destinadas no solamente al aprendizaje de los alumnos – el que resulta evidente – sino también para los profesores y centros educacionales.

Dentro de las ventajas que las TIC’s ofrecen a los profesores podemos contar el aporte de una nueva fuente de recursos pedagógicos y educativos ( wikis, colaboratorios, podcast, etc); fomentan el aprendizaje colaborativo (interacción entre alumnos, profesor y múltiples fuentes de información); dan la posibilidad de muevas instancias de contacto con los alumnos (mensajería, e-mail, etc); facilitan la evaluación y el control (programas y materiales didácticos que evalúan resultados y proporcionan informes de seguimiento); generan contacto con otros profesores y centros educacionales.

En cuanto a las ventajas que ofrecen a los centros educacionales podemos contar la inclusión del e-learning (acerca la información adaptándose a las necesidades de los educandos); ofrece mejoras en la administración y gestión de los mismos, se crean nuevos canales de comunicación con las familias y la comunidad local; generan instancias para compartir recursos (información de dominio publico, apuntes, etc); y, obviamente, una mayor exposición frente al publico general (paginas web y publicidad on-line en general).

Teniendo en cuenta este pequeño espectro de ventajas ofrecidas por la TIC’s para profesores y centros educacionales, dentro del ampliamente existente, ¿Resulta estrictamente necesario familiarizarse con las TIC? ¿Es necesario asumir una nueva política educacional, más integradora  comprometida con la generación de una verdadera reforma en tal area?

En el artículo anterior expuse sobre algunas de las ventajas más llamativas que ofrecen las TIC’s a los docentes y a los establecimientos educacionales, mas cabe afirmar que no todo es netamente excelente.   La implementación de las Tic’s en la educación podría significar una nueva vía de inconvenientes educacionales tanto para profesores como para alumnos, sin dejar de lado también a los mismos establecimientos educacionales. Avocándonos a hacer un paralelo con el artículo anterior, centraremos la finalidad de esta entrada en abordar las deficiencias de las TIC’s implementadas en la educación con respecto a los docentes y a los establecimientos educacionales.

Con respecto a los primeros, estos pueden sufrir, entre otras cosas, estrés (propiciado por la “adaptación” a una nueva didáctica, con todo lo que esto implica); desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo, es decir, no sacar todo el provecho cognoscitivo que ofrece la utilización de estos medios; desfases respecto de otras actividades o los demás trabajos en el aula (en la mayoría de los casos se deben integrar dentro de un sistema ya estrechamente estructurado); la supeditación a los sistemas informáticos (algún problema que afecte a estos infiere directamente en el curriculum escolar).

Con respecto a los centros de educación encontramos el coste de formación o capacitación del profesorado; la necesidad de crear un departamento de tecnología educativa para organizar su gestión y manutención; el mantenimiento de las herramientas digitales y todo lo que ello implica; y las fuertes inversiones a las que se encuentran sujetos debido a la necesidad de renovación existente en el mercado actual. 

Teniendo en cuenta algunas de estas desventajas ¿Podemos decir que estas se encuentran vinculadas a factores como la analfabetización y a la brecha digital existentes alrededor del orbe?, ¿Tales menoscabos radican en “reales” problemas sociales”?, ¿Contribuyen a engrosar la lista de problemas y falencias de cada Estado?… El tema da como para discutir.

La integración de las TIC en la educación viene dada por el establecimiento de estas como uno de los pilares básicos en nuestra sociedad.  Frente a esto, las posibilidades educativas de las TIC deben ser consideradas, a lo menos, en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto surge como consecuencia directa de los parámetros impuestos por la sociedad cultural, resultando imperioso estar familiarizado con la informática para no resultar marginado de las presentes corrientes culturales. 

El otro aspecto en cuestión se traduce en uno más técnico. La posibilidad del uso de las TIC como un medio de enseñanza y aprendizaje de contenidos. Este argumento juega a favor de la implementación de las TIC al interior del curriculum educativo.

En este punto surge inminentemente la siguiente pregunta ¿De qué forma se pueden integrar las TIC en la educación?  La respuesta más común nos lleva a dos modalidades: o se integran por medio de la implementación de asignaturas de Informática con planes establecidos y reglamentados, o, en su defecto, se modifican las materias existentes teniendo en cuenta la presencia de la TIC.

En otras palabras, o se debe establecer una reforma al curriculum educativo actual, cosa que resulta bastante poco probable; o incluir las TIC de modo práctico (técnico) al interior de las materias ya existentes, cosa bastante más probable en las condiciones presentes. Esta última modalidad –la más factible – genera a simple vista algunos conflictos:

a)      La utilización de las TIC como una mera herramienta técnica.

b)      La marginación de un real conocimiento de las TIC.

c)      Los posibles desfases que realiza la inclusión de estas tecnologías el plan común de cada asignatura.

Mayor información:

http://www.deciencias.net/disenoweb/index.htm

La actual estructuración de la Educación chilena claramente favorece a la división de esta – está diseñada para diferenciar claramente el tipo de educación que se recibe- creando una especie de brechas alinterior de la misma.Es posible evidenciar esto en lo acontecido a un gran número de personas (ver ejemplo).

Teniendo esto en cuenta, me surge la siguiente pregunta: ¿Como ayudan las TIC a disminuir el fenómeno de la segmentación escolar? ¿Acaso esta última no influye ene el uso y aplicación de las TIC?

Respondiendo en parte a la primera pregunta, en la Revista iberoamericana de Estados, una serie de pensadoresplantean lo siguiente:" "cuanto mayor acceso a la industria audiovisual y a las nuevas TICs tengan los países latinoamericanos, mayores posibilidades habrá de que su propia diversidad dialogue con el resto del mundo…", apuntando por esa vía a revertir el rezago en que se encuentran".

Este comentarioapunta entre otras cosas a mencionar que las TIC son un instrumento viable de integración escolar.  Su opinion es valida, pero ¿No resultaq problemático plantear las TIC como un instrumento de equidad educacional cuando un colegio "x" no posee los ingresos necesarios para implementar y/o mantener la infraestructura informática?

referente a segmentación escolar y proyectos vinculados

Es ya sabido por todos que el actual contexto de la educación mundial hace necesaria la inclusión de las TIC’s en la misma, sin embargo aún gran parte de los profesores, cuando menos en nuestro país, desconoce las razones del porqué sucede esto.   Para remediar esto, a continuación una muestra de algunas razones por las que las TIC’s debiesen ser integradas al curriculum educacional:

 La primera de ellas se refiere a la alfabetización digital de los alumnos: resulta más práctico educar digitalmente a los alumnos por medio del uso de herramientas de esta misma índole.

La segunda, guarda relación con la productividad: Las TIC’s proporcionan grandes ventajas a la hora realizar diversas actividades (preparar apuntes, ejercicios, buscar y difundir información, etc).

La tercera, corresponde a la “innovación de las prácticas docentes”: Ofrecen un modelo didáctico original, constructivo y novedoso que busca mejorar el aprendizaje,  reconfigurar capacidades cognitivas y reducir el fracaso escolar.

 Basándose en estas tres simples razones, se debiese alcanzar un nuevo status en la educación: las TIC’s no solo deben enseñarse ni utilizarse, sino deben modificar sustancialmente el entorno escolar (ver más: Joan majó, escenario holístico, 2003).

El mundo de la Internet es para los jóvenes una instancia bastante atractiva. En ella, se dan herramientas cautivantes como MSN, Facebook y Fotolog, además de gran cantidad de juegos de video. Estas características, (entre otras), han hecho que los jóvenes pasen gran parte de su día frente a la computadora.

            Según expertos, estar más de tres horas frente a la pantalla baja el rendimiento laboral, como el rendimiento en el colegio, puede causar dolores como el del traumatismo, Alzheimer, mal de parkinson, aumenta la probabilidad a desarrollar problemas mentales y es considerado como una de las principales causas del sobrepeso infantil, entre muchas otras. Por ello es que la cantidad de horas que se pase frente a la computadora, deben ser estrictamente controladas, si no se quiere que nuestros alumnos presenten algún tipo de problema. Cabe señalar que, el exceso de cualquier “cosa” es nocivo para el hombre.

          Tal ha sido el impacto adictivo que la Internet ha tenido en las personas que en nos encontramos con noticias tan lamentables como:

  PEKIN (EFE).- Un chino de 30 años murió en la ciudad sureña de Cantón después de tres días seguidos jugando por Internet en un cibercafé, informó el diario Beijing News. pag

                 Por esto, la situación debe ser controlada, ya que, estamos frente a una herramienta que es claramente adictiva.

                Pero además de cuidar el exceso de horas frente al computador, los expertos señalan que debemos cuidar la postura que tenemos al momento de utilizarlo. Para ello, les dejo una pagina que distingue lo que seria una buena y mala postura.    

                En este video podrán ver las consecuencias de este vicio que se apodera de los jovenes. El video muestra la reacción de un niño que su computador no carga un juego. video

Páginas solicitadas y recomendadas: salud, abuso pc, cuidado de salud frente al computador              

            Últimamente la creación de mapas conceptuales por parte de los alumnos ha sido una actividad bastante solicitada por los profesores. El mapa conceptual fue creado por Novak en la década de los ´60 como una técnica, y presentado por este autor como una estrategia, un método y un recurso.

             La reflexión sobre los mapas conceptuales nos llevará a reconocer por cierto que los conceptos son imágenes mentales provocadas por las palabras, las que junto con tener elementos comunes a odas las personas, incluyen matices personales. Además, los expertos definen al mapa conceptual como una representación gráfica o un recurso esquemático para representar un conjunto de significados incluidos en una estructura de proposiciones de carácter explícito o implícito. Por ello se convierte en una actividad de suma importancia para verificar los contenidos que los alumnos han adquirido y el orden de los conceptos que las materias conllevan.

            De este modo, encuentro de vital importancia que poseamos de un programa que nos facilite la creación de ellos, al punto de que podamos expresar de la mejor manera los conceptos manejados. Este programa es el llamado CMAP TOOLS, que es una herramienta para confeccionar esquemas conceptuales. El objetivo del programa consiste en presentar gráficamente conceptos teóricos. Este fin lo lleva a cabo mediante una completa lista de recursos visuales que permiten vincular ideas de diferentes formas.

            Aquí les dejo el link de descarga para que comprueben las maravillas de este programa que seguramente les sacará de algún aprieto.  CMAP TOOLS.

Páginas visitadas: Docentes, cmap tools, Área Pedagógica, Manual cmap

Los tic no solo han significado un gran avance en la educación clásicamente considerada, sino que también, la integración de la tecnología a la ciencia ha forjado una de las relaciones mas importantes de nuestra época. La relación ciencia y tecnología ha hecho posible que amabas se complementen al punto de ser imprescindible la una para la otra.

Hoy en día, la ciencia posee un conocimiento mucho mas acabado de los sucesos naturales y universales, gracias al desarrollo de la tecnología.

La tecnología, ha significado un gran avance a para las ciencias médicas, como es el caso de la cirugía. Ello ha hecho a médicos como el catedrático de Cirugía Laparoscópica y Digestiva Miguel Ángel Cuesta opinar que “las nuevas tecnologías de "cirugía miniinvasiva", como el robot quirúrgico, están inmersas en "una revolución que no cesa", por lo que harán falta unos 5 años más de uso para determinar su ámbito de aplicación”.

Han sido tantas las repercusiones que la tecnología ha tenido en el área de la cirugía que el mismo Miguel Angel Cuesta explicó que tanto el robot, como los "quirófanos inteligentes", los sistemas de intercomunicación o el nuevo instrumental han revolucionado de tal manera la ciencia quirúrgica que han obligado a los especialistas a "reaprender la cirugía" y "redescubrir la anatomía".

Páginas visitadas: Robotica tic, wikipedia, latinsalud.

A pesar de que muchos estudiantes de Filosofía mantienen una posición escéptica sobre la ayuda que proporcionan los Tic en la enseñanza de esta disciplina, existen otros que luego de conocer tal herramienta, les agobiaba el hecho de no haberlas descubierto antes.

Este es el caso de Rafael Robles, quien comanda un proyecto que interrelaciona los conceptos de Filosofía y nuevas tecnologías de manera brillante, de hecho en Internet ya se dice: "Quod internet donat mihi, ego restituo".

La integración de estas herramientas es algo que muchos pedagogos han hecho parte de su método de enseñanza para la Filosofía. Es así como actualmente, la revista A Parte Rei ha abierto un canal en Youtube donde se concentran una serie de vídeos de Filosofía. Se denomina Videos de parterei. Ahí podemos ver entrevistas a Anna Arendt, a Benjamin, a Serres, a Derrida o Eugenio Trías. Reportajes sobre el lenguaje, el pensamiento, la democracia, la ética, etc. En suma un lugar donde nos podemos encontrar con filósofos que hemos leído y con material de uso vario para nuestras clases.

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Mas información en paginas visitadas: ComuniSfera, Didáctica de la Filosofía, Youtube.