Educatecno

La utilización de las TIC’s dentro del marco curricular ofrece una serie de ventajas destinadas no solamente al aprendizaje de los alumnos – el que resulta evidente – sino también para los profesores y centros educacionales.

Dentro de las ventajas que las TIC’s ofrecen a los profesores podemos contar el aporte de una nueva fuente de recursos pedagógicos y educativos ( wikis, colaboratorios, podcast, etc); fomentan el aprendizaje colaborativo (interacción entre alumnos, profesor y múltiples fuentes de información); dan la posibilidad de muevas instancias de contacto con los alumnos (mensajería, e-mail, etc); facilitan la evaluación y el control (programas y materiales didácticos que evalúan resultados y proporcionan informes de seguimiento); generan contacto con otros profesores y centros educacionales.

En cuanto a las ventajas que ofrecen a los centros educacionales podemos contar la inclusión del e-learning (acerca la información adaptándose a las necesidades de los educandos); ofrece mejoras en la administración y gestión de los mismos, se crean nuevos canales de comunicación con las familias y la comunidad local; generan instancias para compartir recursos (información de dominio publico, apuntes, etc); y, obviamente, una mayor exposición frente al publico general (paginas web y publicidad on-line en general).

Teniendo en cuenta este pequeño espectro de ventajas ofrecidas por la TIC’s para profesores y centros educacionales, dentro del ampliamente existente, ¿Resulta estrictamente necesario familiarizarse con las TIC? ¿Es necesario asumir una nueva política educacional, más integradora  comprometida con la generación de una verdadera reforma en tal area?

En el artículo anterior expuse sobre algunas de las ventajas más llamativas que ofrecen las TIC’s a los docentes y a los establecimientos educacionales, mas cabe afirmar que no todo es netamente excelente.   La implementación de las Tic’s en la educación podría significar una nueva vía de inconvenientes educacionales tanto para profesores como para alumnos, sin dejar de lado también a los mismos establecimientos educacionales. Avocándonos a hacer un paralelo con el artículo anterior, centraremos la finalidad de esta entrada en abordar las deficiencias de las TIC’s implementadas en la educación con respecto a los docentes y a los establecimientos educacionales.

Con respecto a los primeros, estos pueden sufrir, entre otras cosas, estrés (propiciado por la “adaptación” a una nueva didáctica, con todo lo que esto implica); desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo, es decir, no sacar todo el provecho cognoscitivo que ofrece la utilización de estos medios; desfases respecto de otras actividades o los demás trabajos en el aula (en la mayoría de los casos se deben integrar dentro de un sistema ya estrechamente estructurado); la supeditación a los sistemas informáticos (algún problema que afecte a estos infiere directamente en el curriculum escolar).

Con respecto a los centros de educación encontramos el coste de formación o capacitación del profesorado; la necesidad de crear un departamento de tecnología educativa para organizar su gestión y manutención; el mantenimiento de las herramientas digitales y todo lo que ello implica; y las fuertes inversiones a las que se encuentran sujetos debido a la necesidad de renovación existente en el mercado actual. 

Teniendo en cuenta algunas de estas desventajas ¿Podemos decir que estas se encuentran vinculadas a factores como la analfabetización y a la brecha digital existentes alrededor del orbe?, ¿Tales menoscabos radican en “reales” problemas sociales”?, ¿Contribuyen a engrosar la lista de problemas y falencias de cada Estado?… El tema da como para discutir.

La integración de las TIC en la educación viene dada por el establecimiento de estas como uno de los pilares básicos en nuestra sociedad.  Frente a esto, las posibilidades educativas de las TIC deben ser consideradas, a lo menos, en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto surge como consecuencia directa de los parámetros impuestos por la sociedad cultural, resultando imperioso estar familiarizado con la informática para no resultar marginado de las presentes corrientes culturales. 

El otro aspecto en cuestión se traduce en uno más técnico. La posibilidad del uso de las TIC como un medio de enseñanza y aprendizaje de contenidos. Este argumento juega a favor de la implementación de las TIC al interior del curriculum educativo.

En este punto surge inminentemente la siguiente pregunta ¿De qué forma se pueden integrar las TIC en la educación?  La respuesta más común nos lleva a dos modalidades: o se integran por medio de la implementación de asignaturas de Informática con planes establecidos y reglamentados, o, en su defecto, se modifican las materias existentes teniendo en cuenta la presencia de la TIC.

En otras palabras, o se debe establecer una reforma al curriculum educativo actual, cosa que resulta bastante poco probable; o incluir las TIC de modo práctico (técnico) al interior de las materias ya existentes, cosa bastante más probable en las condiciones presentes. Esta última modalidad –la más factible – genera a simple vista algunos conflictos:

a)      La utilización de las TIC como una mera herramienta técnica.

b)      La marginación de un real conocimiento de las TIC.

c)      Los posibles desfases que realiza la inclusión de estas tecnologías el plan común de cada asignatura.

Mayor información:

http://www.deciencias.net/disenoweb/index.htm

La actual estructuración de la Educación chilena claramente favorece a la división de esta – está diseñada para diferenciar claramente el tipo de educación que se recibe- creando una especie de brechas alinterior de la misma.Es posible evidenciar esto en lo acontecido a un gran número de personas (ver ejemplo).

Teniendo esto en cuenta, me surge la siguiente pregunta: ¿Como ayudan las TIC a disminuir el fenómeno de la segmentación escolar? ¿Acaso esta última no influye ene el uso y aplicación de las TIC?

Respondiendo en parte a la primera pregunta, en la Revista iberoamericana de Estados, una serie de pensadoresplantean lo siguiente:" "cuanto mayor acceso a la industria audiovisual y a las nuevas TICs tengan los países latinoamericanos, mayores posibilidades habrá de que su propia diversidad dialogue con el resto del mundo…", apuntando por esa vía a revertir el rezago en que se encuentran".

Este comentarioapunta entre otras cosas a mencionar que las TIC son un instrumento viable de integración escolar.  Su opinion es valida, pero ¿No resultaq problemático plantear las TIC como un instrumento de equidad educacional cuando un colegio "x" no posee los ingresos necesarios para implementar y/o mantener la infraestructura informática?

referente a segmentación escolar y proyectos vinculados

Es ya sabido por todos que el actual contexto de la educación mundial hace necesaria la inclusión de las TIC’s en la misma, sin embargo aún gran parte de los profesores, cuando menos en nuestro país, desconoce las razones del porqué sucede esto.   Para remediar esto, a continuación una muestra de algunas razones por las que las TIC’s debiesen ser integradas al curriculum educacional:

 La primera de ellas se refiere a la alfabetización digital de los alumnos: resulta más práctico educar digitalmente a los alumnos por medio del uso de herramientas de esta misma índole.

La segunda, guarda relación con la productividad: Las TIC’s proporcionan grandes ventajas a la hora realizar diversas actividades (preparar apuntes, ejercicios, buscar y difundir información, etc).

La tercera, corresponde a la “innovación de las prácticas docentes”: Ofrecen un modelo didáctico original, constructivo y novedoso que busca mejorar el aprendizaje,  reconfigurar capacidades cognitivas y reducir el fracaso escolar.

 Basándose en estas tres simples razones, se debiese alcanzar un nuevo status en la educación: las TIC’s no solo deben enseñarse ni utilizarse, sino deben modificar sustancialmente el entorno escolar (ver más: Joan majó, escenario holístico, 2003).